各相关学院：
根据我校各师范专业本科人才培养方案、《宁波大学师范生教育实践管理办法》（宁大【2022】92号），2021级师范生均安排在2024-2025学年开展教育研习。为规范此项工作，现将相关要求通知如下：
一、研习目标
教育研习是师范生在相关专业教师指导下，结合教育见习、实习所开展的实践反思与理性探究。通过教育研习，师范生应达到如下目标：
1．学习教育实践中的师德表率，更新育人理念，涵养高尚师德和教育家精神。
2．通过教学设计研讨、班级管理案例评议等方式，提升教育教学能力。
3．融通教育理论与实践，对教育教学实践问题开展理性思考，初步具备反思和研究能力，并形成教师专业发展的意识。
二、研习内容
研习板块 | 主要内容 |
师德体验研习 | 师德表率案例研习； 学生实践师德表现案例研习等。 |
教学工作研习 | 基于文本、基于视频的教学设计研习、教学案例研习、课标研习、实习汇报课评议、课后说课等。 |
班级管理工作研习 | 班级管理案例（常规管理、活动管理等）研习；少先队工作案例研习；特殊学生（幼儿）个案研习等。 |
教研工作研习 | 实习学校组织的专题性教研活动案例研习；实习小组组内教研活动案例研习；实习期间形成的教育访谈（调研）文本或视频的研习；实习总结、教育叙事、教学案例分析的研习；其他教研工作研习等。 |
三、研习组织形式
教育研习可在教师指导下确定研究主题，以小组为单位准备研习材料，开展自评、互评以改进自己的教育教学实践。小组人数12人左右。
研习内容可依托视频资源（师范生的教学视频、实习学校教师的教学视频、名师的教学视频、班级管理、其他教育、教研活动视频等）、文本报告（实习生教案、教学后记、小论文、调研报告等）或其他资源。
交流探讨：实习生陈述自己实施、组织的活动过程，总结成功的经验和待改进方面，梳理存在的问题与困惑等；小组成员谈论交流、质疑问难、反思成败、改进提升。
观摩研讨：小组共同观摩视频或文本案例，学生就案例的教育教学目标、设计思路、教学策略、教学方法、教学评价、语言表达、资源利用、课堂应变、教学效果、选题论证、研究路径等展开讨论，学生反思自身不足并弥补缺陷。
专题研讨：针对中小学教育实践中的热点、重点或实习过程的短板，如教学评一体化、班级管理等开展专题研习。
四、研习成果
专业 | 成果要求 |
学前教育
中学教育 | 1.以师德体验为对象的研习报告1份 2.以教学设计或教学视频、教学反思、课例分析等为对象的教学工作研习报告1份； 3.以班队管理或特殊学生个案管理为对象的班级管理研习报告1份； 4.以中学（幼儿园）教学研究为对象的研习报告1份； 5.教育研习总结1份。 |
小学教育 | 1.以师德体验为对象的研习报告1份 2.教学后记4篇； 3.教学叙事2篇； 4.教学反思（或课后说课）1篇； 5.课例或案例分析1篇； 6.班级管理研习报告1篇； 7.教研工作研习报告1份 8.教育研习总结1份。 |
五、研习要求
1．相关学院统一安排师范生的教育研习活动，严格按照课程大纲开展教学，每个师范生研习时间不少于2周，40个学时。
2．每个教学班配备至少一名研习教师，任课教师须熟悉基础教育，有丰富的教育实习指导经验，能根据学生的实际情况制定研习工作方案并组织落实，鼓励教师创新高效的研习指导模式。学科教学论教师应参与教育研习的教学。
3. 研习结束后，学生提交研习手册（附件1）。专业可根据宁波大学教育研习参考性评价标准（附件2）和研习具体情况制定本专业的评价标准。综合学生研习材料准备、研习过程表现和研习成果等方面对学生进行评价，评价可采取教师评价与学生互评相结合的方式。研习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级制计分，教师须同时完成教育研习的课程目标达成情况分析报告。
4. 学生提交研习手册后，还须对个人入学以来的教育实践能力进行综合自评（附件3）；专业在全面考查学生课程学习、教育“三习”表现，以及学生教育实践能力自评表的基础上，完成专业整体的教育实践能力评价表(附件4)，并针对存在问题持续改进。
5. 师范生教育研习手册、师范生教育实践能力评价表（学生用、专业用）材料均由学院审核、存档。
6. 学院还应做好相关视频、文本案例的收集、整理工作，建立专业优质案例库。
附件1：宁波大学师范生教育研习手册
附件2：宁波大学师范生教育研习参考性评价标准
附件3：宁波大学师范生教育实践能力评价表（学生用）
附件4：宁波大学师范生教育实践能力评价表 (专业用)
教务处
2024.11.27
